Grupp 13

Hej på er! Under min auskultation var jag på en skola från årskurs F-6. Klassen jag besökte var en årskurs 1-2 med 23 elever. Klassen hade en klassföreståndare som undervisade i de flesta av lektionerna och sedan så fanns det en lärare utöver som hade eleverna i NO. På lektionerna så var det oftast med en resurslärare eftersom att det i klassen fanns behov extra personal. En sak som jag tydligt lade märke till var hur snabbt många av eleverna gjorde färdigt uppgifterna de blivit tilldelade eftersom att de visste att när de var klara med uppgiften så skulle dem få någon form av belöning för utfört arbete. Detta kunde till exempel vara att få sitta med ipaden en viss tid eller att få gå ut på rast tidigare. Det ovannämnda kan kopplas till det behavioristiska perspektivet där Roger Säljö i boken "lärande, skola, bildning: En grundbok för lärare" nämner att belöning utdelas vid gott beteende. Ett problem som jag uppmärksammade med detta var dock att vissa av eleverna stress...

Min auskultation tog plats på en skola i Hammarö kommun i en 6:e klassare på 25 elever, det var 10 pojkar och 15 tjejer. Det var en rolig och intressant klass att följa under de tre dagarna. Jag kände mig väldigt välkommen direkt och eleverna var intresserade av mig och vad jag skulle göra där. I klassen fanns det en klassföreståndare som höll i dem flesta lektionerna och till sin hjälp hade hon två resurslärare. Jag tror att anledningen till detta var att det fanns två killar i klassen som var i behov av extra stöd. Den ena killen hade grov dyslexi och jag misstänker att den andra killen hade någon diagnos då han var väldigt bråkig och hade svårt att koncentrera sig. Under en matematiklektion jobbade eleverna med geometri. De fick två uppgifter, den ena var ett domino där de skulle para ihop rätt figur med rätt ord, och den andra uppgiften bestod i att de skulle klippa ut figurer och klistra ihop dem till olika geometriska figurer. Detta inlärningssätt kopplar jag till John Dew...

Auskultation Under min auskultation så var jag i en årskurs trea på en f-3 skola. Det var en klass på 25 elever. Det var en spännande klass att följa då den var ganska så intensiv, och det var många barn med behov av specialanpassningar. Trots detta så var läraren själv i undervisningen, det fanns alltså ingen resurs i klassrummet. Klassen var i många ämnen ganska så digitaliserade, och gjorde mycket via sina Ipads. Man kunde se att det var svårt för läraren att anpassa undervisningen så att den skulle passa alla, men hen jobbade mycket med att ge eleverna egna verktyg för minnesinlärning som Hwang och Nilsson nämner t.e.x att använda minnesknep som jag kommer ta upp i min text nedan. Ett exempel på detta var när dom hade matematik, och jobbade med multiplikation. Dom startade med åttans gånger tabell, det var en ordentlig redovisning vid tavlan till att börja med, läraren gick igenom och skrev upp alla talen och tillsammans med eleverna genom handuppräckning så fick dom...

Auskultation Jag följde med en årskurs fyra i tre dagar. Här kommer en liten sammanfattning och reflektion om hur en av förmiddagarna med klassen såg ut.   Första lektionen jobbade eleverna med Ipads. Eleverna skulle lära sig hur de använder det nya nätverket som finns tillgängligt på skolan. Man kan se en klar skillnad mellan elevernas vana att jobba med surfplattor. Vissa har väldig koll och ett gott självförtroende, medan andra elever inte känner sig alls bekväma med uppgiften och måste be om mycket hjälp. Men när eleverna väl fått informationen och kunskapen om redskapen de ska använda sig av går det mycket lättare och lektionen flyter på i ett annat tempo. Här kan man se att det sociokulturella perspektivet lyser igenom. Säljö nämner i sin bok Lärande Skola Bildning begrepp som appropriering och mediering. Appropiering är ett begrepp som en sociokulturell tradition använder genom att beskriva och förstå lärande. (Lundgren 2012 s.192) Med mediering menas att människor...

En reflektion från auskultationen Agnes Zetterlund Mellan den 29 november – den 1 december var jag ute på auskultation i en F-6 skola. De tankar jag tog med mig till auskultationen var att det verkligen skulle bli intressant att se om något av perspektiven var dominerande i verksamheten. Väl inne i klassrummet kunde man relativt tydligt se att den sociokulturella traditionen och Vygotskij genomsyrade. Läraren verkade väl medveten om att eleverna behöver vissa medierande redskap av både språklig och fysisk karaktär för att sedan kunna bekanta sig med lärandet och använda sig av dessa redskap genom appropiering som både Säljö och Phillips och Soltis skriver om. Det var även tydligt att det situerade lärandet hade betydelse. I klassrummet var både teori och praktik sammanhängande och att lärandet är en social tradition där man lär av varandra vilket såklart även kan kopplas till det Pragmatiska perspektivet (Phillips och Soltis, 2014, s.98). Jag reflekterade även över att inne ...

Reflektion från auskultation Sara Sillanpää Under mina dagar på auskultationen besökte jag en lågstadieklass med ungefär 18 elever. Jag fick ganska snabbt intrycket att det var en stökig klass med tjafs och konflikter både under rasttid och lektionstid. Lektionerna var högljudda och eleverna hade svårt att hålla sig till ämnet. Rasterna bestod av fotboll, hopprep, promenader och olika snölekar. Eleverna i klassen lekte oftast med sina egna klasskamrater under rasten och bråk om t.ex. regler under fotboll förekom. Det förekom även skällsord och knuffar. Jag uppmärksammade att det fanns skrivna förhållningssätt uppsatta på klassrummets väggar. Förhållningssätten var uppdelade i två olika färger. De lila stod för förhållningssätt gällande inom klassrummet och de gröna för allmänna förhållningssätt. På de lila stod det bland annat ”vi ska ge varandra arbetsro”, ”jag gör mitt bästa”, ”vi lär oss av det vi gör fel” osv. På de gröna stod bland annat ”vi behandlar varandra med res...